Publicação
O papel do supervisor no trabalho com crianças com dificuldades de aprendizagem específicas/dislexia
| Resumo: | Desde há muito tempo que os professores se deparam, nas salas de aula, com alunos que apresentam níveis de inteligência normais ou até, em muitos casos, acima da média, que não tendo carências de tipo sociocultural, distúrbios emocionais e, tendo um desenvolvimento normal nas outras áreas, evidenciam problemas específicos de leitura e de escrita, tendo-os acompanhado nos vários graus de ensino. A escola e os seus professores muitas vezes não se apercebem da natureza destes problemas e, por não os tomarem em linha de conta na fase inicial, ou por não terem sido sensibilizados na sua formação, tendem a não intervir da forma mais correcta. A aprendizagem deve atender ao nível de desenvolvimento do aluno, mas ao realizar-se, possibilita ao aluno atingir um nível de desenvolvimento mais elevado e complexo. O professor é responsável por este processo; ele deve propor ao aluno tarefas de aprendizagem que estejam adequadas ao seu estádio de desenvolvimento e que ajudem a esse mesmo desenvolvimento, o qual, por sua vez possibilitará a aprendizagem de tarefas cada vez mais abstractas e complexas. Em paralelo com o aluno, também os professores têm os seus níveis de desenvolvimento a permitir determinadas tarefas que o supervisor deve propor e gerir. O objectivo do supervisor pedagógico passa para além da sua acção sobre os professores, para atingir, em última análise e através destes, o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos referidos professores. A missão do supervisor é ensinar, ou melhor, facilitar a aprendizagem do professor podendo fazê-lo de diferentes formas. Com este trabalho pretendemos analisar a acção supervisora no trabalho com crianças com dislexia e tentar perceber até que ponto a actuação do supervisor pode interferir no processo de aprendizagem de crianças com dislexia integradas numa turma de ensino regular. Para isso foi implementado um questionário do qual resultou um conhecimento mais representativo da opinião dos professores sobre esta temática. |
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| Autores principais: | Moreira, Arminda Correia |
| Assunto: | Supervisão pedagógica Dislexia Desenvolvimento profissional Professores Ensino/aprendizagem |
| Ano: | 2011 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | Desde há muito tempo que os professores se deparam, nas salas de aula, com alunos que apresentam níveis de inteligência normais ou até, em muitos casos, acima da média, que não tendo carências de tipo sociocultural, distúrbios emocionais e, tendo um desenvolvimento normal nas outras áreas, evidenciam problemas específicos de leitura e de escrita, tendo-os acompanhado nos vários graus de ensino. A escola e os seus professores muitas vezes não se apercebem da natureza destes problemas e, por não os tomarem em linha de conta na fase inicial, ou por não terem sido sensibilizados na sua formação, tendem a não intervir da forma mais correcta. A aprendizagem deve atender ao nível de desenvolvimento do aluno, mas ao realizar-se, possibilita ao aluno atingir um nível de desenvolvimento mais elevado e complexo. O professor é responsável por este processo; ele deve propor ao aluno tarefas de aprendizagem que estejam adequadas ao seu estádio de desenvolvimento e que ajudem a esse mesmo desenvolvimento, o qual, por sua vez possibilitará a aprendizagem de tarefas cada vez mais abstractas e complexas. Em paralelo com o aluno, também os professores têm os seus níveis de desenvolvimento a permitir determinadas tarefas que o supervisor deve propor e gerir. O objectivo do supervisor pedagógico passa para além da sua acção sobre os professores, para atingir, em última análise e através destes, o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos referidos professores. A missão do supervisor é ensinar, ou melhor, facilitar a aprendizagem do professor podendo fazê-lo de diferentes formas. Com este trabalho pretendemos analisar a acção supervisora no trabalho com crianças com dislexia e tentar perceber até que ponto a actuação do supervisor pode interferir no processo de aprendizagem de crianças com dislexia integradas numa turma de ensino regular. Para isso foi implementado um questionário do qual resultou um conhecimento mais representativo da opinião dos professores sobre esta temática. |
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