Publicação
Estudo sobre as iniciativas das políticas públicas para a educação de jovens e adultos no Brasil a partir dos anos de 1960
| Resumo: | O caminho trilhado nessa pesquisa teve como fio condutor, “As iniciativas das Políticas Públicas voltadas a Educação de adultos a partir dos anos 60 no Brasil”. Nesse percurso delineamos a historicidade do povo brasileiro, bem como o seu desbravamento considerando elemento indispensável para situar os alcances e limites de sua cultura em determinado tempo e época. Como observa Le Goff (1924 p.8) “A dialética da história parece resumir-se numa oposição – ou num diálogo -passado/presente (e/ou presente/passado)”. Assim discutimos as políticas públicaspara EJA no Brasil a partir dos anos de 1960, problematizando o seu processo deimplementação e conteúdo à luz das contribuições de Paulo Freire e ao movimento daEducação Popular quanto ao engajamento no combate ao analfabetismo, assim comoosistema de educação perpassando por muitas mudanças articulados ao viés dosaspectos políticos. Fundamentalmente a pesquisa apresenta os apontamentos doPlano Nacional de Educação atual e as metas para a década de 2014 à 2020 marcandocomo implemento das Políticas Públicas de Educação no Brasil. A metodologia dapesquisa estruturou por meio da abordagem qualitativa, com a utilização deentrevistas semiestruturadas como instrumentos de coleta de dados. O diagnósticodefinido atualmente para a educação brasileira aponta para a reduzida escolaridadedos jovens e adultos ocasionando uma grande desigualdade educacional entre série eidade provocando o aumento da população em situação de analfabeta. Não existeausência de políticas de EJA no Brasil, entretanto, conforme observado, há umconsiderável descompasso sobre a sua suficiência, continuidade e planejamento paraum país cujas desigualdades são do tamanho de sua extensao. A pesquisa releva queno marco historico da educação brasileira as iniciativas legais não são muitas vezesacompanhadas das devidas condições materiais para a sua efetivaçao, o que se tornaum tema muitas vezes arenoso, considerando que alguns acadêmicos até identificamcomo ausência de políticas, o que de fato não é verdadeiro, como mostrou essapesquisa. |
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| Autores principais: | Garrido, Noêmia de Carvalho |
| Assunto: | Ciências da educação Brasil Educação de adultos Educação de jovens Políticas públicas da EJA Planos e metas |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | O caminho trilhado nessa pesquisa teve como fio condutor, “As iniciativas das Políticas Públicas voltadas a Educação de adultos a partir dos anos 60 no Brasil”. Nesse percurso delineamos a historicidade do povo brasileiro, bem como o seu desbravamento considerando elemento indispensável para situar os alcances e limites de sua cultura em determinado tempo e época. Como observa Le Goff (1924 p.8) “A dialética da história parece resumir-se numa oposição – ou num diálogo -passado/presente (e/ou presente/passado)”. Assim discutimos as políticas públicaspara EJA no Brasil a partir dos anos de 1960, problematizando o seu processo deimplementação e conteúdo à luz das contribuições de Paulo Freire e ao movimento daEducação Popular quanto ao engajamento no combate ao analfabetismo, assim comoosistema de educação perpassando por muitas mudanças articulados ao viés dosaspectos políticos. Fundamentalmente a pesquisa apresenta os apontamentos doPlano Nacional de Educação atual e as metas para a década de 2014 à 2020 marcandocomo implemento das Políticas Públicas de Educação no Brasil. A metodologia dapesquisa estruturou por meio da abordagem qualitativa, com a utilização deentrevistas semiestruturadas como instrumentos de coleta de dados. O diagnósticodefinido atualmente para a educação brasileira aponta para a reduzida escolaridadedos jovens e adultos ocasionando uma grande desigualdade educacional entre série eidade provocando o aumento da população em situação de analfabeta. Não existeausência de políticas de EJA no Brasil, entretanto, conforme observado, há umconsiderável descompasso sobre a sua suficiência, continuidade e planejamento paraum país cujas desigualdades são do tamanho de sua extensao. A pesquisa releva queno marco historico da educação brasileira as iniciativas legais não são muitas vezesacompanhadas das devidas condições materiais para a sua efetivaçao, o que se tornaum tema muitas vezes arenoso, considerando que alguns acadêmicos até identificamcomo ausência de políticas, o que de fato não é verdadeiro, como mostrou essapesquisa. |
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