Publicação

Interação entre o desenvolvimento motor e o desenvolvimento cognitivo: impacto de um programa de intervenção psicomotor no desenvolvimento intelectual e competências matemáticas em crianças com dificuldades de aprendizagem do 1º Ciclo do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Ao longo do seu percurso académico, os alunos encontram muitas dificuldades, que muitas das vezes se traduzem em retenções. Com a entrada para a escola começam a verificar-se os primeiros sinais de insucesso traduzindo e acentuando as dificuldades na aprendizagem (DA), que muito têm preocupado a comunidade em geral, não só pela dificuldade em encontrar uma definição consensual, mas também porque a ausência desta, torna difícil operacionalizar estratégias capazes de dar resposta às dificuldades enfrentadas pelas crianças com DA. Muitos estudos apontam e relacionam as DA com um baixo desempenho motor ou com problemas de coordenação, salientando a relação entre o desenvolvimento motor e o cognitivo. Com base na relação encontrada entre desenvolvimento motor e desenvolvimento cognitivo, alguns estudos têm vindo a implementar programas de ensino e de aprendizagem bem-sucedidos, utilizando o movimento de forma a minorarem o insucesso escolar na aprendizagem da matemática, da escrita e leitura. Apesar do crescente número de estudos realizados no âmbito da associação entre o desenvolvimento motor e o cognitivo, são escassos os que utilizaram programas de intervenção nos seus desenhos experimentais. Face ao exposto, o objetivo do presente estudo foi verificar o impacto de um programa psicomotor, centrado no corpo/movimento no desenvolvimento intelectual e na avaliação em matemática em crianças sinalizadas com DA. Esta investigação está organizada em 3 estudos. O primeiro estudo teve como objetivo verificar o efeito da idade e do género no perfil psicomotor e no desenvolvimento intelectual. Contemplou uma amostra de 65 crianças (6-10 anos) sinalizadas com DA às quais foi aplicada a bateria psicomotora (BPM) de Fonseca para avaliar o perfil psicomotor e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR) para avaliar o desenvolvimento intelectual. Os resultados da MANOVA demonstram não haver um efeito significativo do género no desenvolvimento intelectual (p=0.085), nem no perfil psicomotor (p=0.809). Relativamente à idade, o efeito foi significativo quer no perfil psicomotor, quer no desenvolvimento intelectual (p =0.00; p = 0.037, respetivamente). O estudo 2 teve como objetivo verificar quais as variáveis preditoras do desenvolvimento intelectual de crianças sinalizadas com DA, tendo por base a mesma amostra e os mesmos instrumentos. Os resultados da regressão linear evidenciam que 27,4% da variância do desenvolvimento intelectual é explicada pela Estruturação Espácio-temporal (β =.281, p=.005) e Praxia Fina (β=.412, p=.005) evidenciando uma associação entre a componente motora e cognitiva. O estudo 3 teve como objetivo verificar o impacto de um programa de intervenção psicomotora (com a duração de 8 meses), centrado no corpo/movimento no desenvolvimento intelectual e nas competências matemáticas de crianças sinalizadas com DA. A amostra integrou 60 crianças que foram divididas em dois grupos (n=26 grupo experimental, n=34 grupo de controlo) às quais foi aplicado um pré-teste e um pós-teste, tendo o grupo experimental sido sujeito a uma intervenção psicomotora. As competências matemáticas foram avaliadas através da avaliação realizada pelos professores na escola. Os resultados do t teste de medidas emparelhadas registaram melhorias estatisticamente significativas no desenvolvimento intelectual (p=0.033) e na avaliação de matemática (p=0.001, teste de Wilcoxon), quando comparados os resultados do pré e do pós-teste, apenas no grupo experimental. Como conclusões do nosso estudo, podemos referir que o perfil psicomotor e o desenvolvimento intelectual apresentam uma melhoria com a idade, em ambos os géneros, sendo as variáveis motoras as que apresentaram maior valor preditivo do desenvolvimento intelectual. O programa de intervenção psicomotor baseado no corpo/movimento teve impacto no desenvolvimento intelectual e nas competências matemáticas das crianças sinalizadas com DA. Estes resultados ressalvam a importância do corpo/movimento como uma abordagem inovadora no ensino-aprendizagem da matemática, de forma a minorar o elevado insucesso escolar, registado pelas crianças do 1.º CEB, em Portugal.
Autores principais:	Pereira, Isabel Maria Gouveia
Assunto:	Dificuldades de aprendizagem Crianças Desenvolvimento intelectual Matemática Perfil psicomotor
Ano:	2015
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Idioma:	português
Origem:	Repositório da UTAD

Descrição
Resumo:	Ao longo do seu percurso académico, os alunos encontram muitas dificuldades, que muitas das vezes se traduzem em retenções. Com a entrada para a escola começam a verificar-se os primeiros sinais de insucesso traduzindo e acentuando as dificuldades na aprendizagem (DA), que muito têm preocupado a comunidade em geral, não só pela dificuldade em encontrar uma definição consensual, mas também porque a ausência desta, torna difícil operacionalizar estratégias capazes de dar resposta às dificuldades enfrentadas pelas crianças com DA. Muitos estudos apontam e relacionam as DA com um baixo desempenho motor ou com problemas de coordenação, salientando a relação entre o desenvolvimento motor e o cognitivo. Com base na relação encontrada entre desenvolvimento motor e desenvolvimento cognitivo, alguns estudos têm vindo a implementar programas de ensino e de aprendizagem bem-sucedidos, utilizando o movimento de forma a minorarem o insucesso escolar na aprendizagem da matemática, da escrita e leitura. Apesar do crescente número de estudos realizados no âmbito da associação entre o desenvolvimento motor e o cognitivo, são escassos os que utilizaram programas de intervenção nos seus desenhos experimentais. Face ao exposto, o objetivo do presente estudo foi verificar o impacto de um programa psicomotor, centrado no corpo/movimento no desenvolvimento intelectual e na avaliação em matemática em crianças sinalizadas com DA. Esta investigação está organizada em 3 estudos. O primeiro estudo teve como objetivo verificar o efeito da idade e do género no perfil psicomotor e no desenvolvimento intelectual. Contemplou uma amostra de 65 crianças (6-10 anos) sinalizadas com DA às quais foi aplicada a bateria psicomotora (BPM) de Fonseca para avaliar o perfil psicomotor e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR) para avaliar o desenvolvimento intelectual. Os resultados da MANOVA demonstram não haver um efeito significativo do género no desenvolvimento intelectual (p=0.085), nem no perfil psicomotor (p=0.809). Relativamente à idade, o efeito foi significativo quer no perfil psicomotor, quer no desenvolvimento intelectual (p =0.00; p = 0.037, respetivamente). O estudo 2 teve como objetivo verificar quais as variáveis preditoras do desenvolvimento intelectual de crianças sinalizadas com DA, tendo por base a mesma amostra e os mesmos instrumentos. Os resultados da regressão linear evidenciam que 27,4% da variância do desenvolvimento intelectual é explicada pela Estruturação Espácio-temporal (β =.281, p=.005) e Praxia Fina (β=.412, p=.005) evidenciando uma associação entre a componente motora e cognitiva. O estudo 3 teve como objetivo verificar o impacto de um programa de intervenção psicomotora (com a duração de 8 meses), centrado no corpo/movimento no desenvolvimento intelectual e nas competências matemáticas de crianças sinalizadas com DA. A amostra integrou 60 crianças que foram divididas em dois grupos (n=26 grupo experimental, n=34 grupo de controlo) às quais foi aplicado um pré-teste e um pós-teste, tendo o grupo experimental sido sujeito a uma intervenção psicomotora. As competências matemáticas foram avaliadas através da avaliação realizada pelos professores na escola. Os resultados do t teste de medidas emparelhadas registaram melhorias estatisticamente significativas no desenvolvimento intelectual (p=0.033) e na avaliação de matemática (p=0.001, teste de Wilcoxon), quando comparados os resultados do pré e do pós-teste, apenas no grupo experimental. Como conclusões do nosso estudo, podemos referir que o perfil psicomotor e o desenvolvimento intelectual apresentam uma melhoria com a idade, em ambos os géneros, sendo as variáveis motoras as que apresentaram maior valor preditivo do desenvolvimento intelectual. O programa de intervenção psicomotor baseado no corpo/movimento teve impacto no desenvolvimento intelectual e nas competências matemáticas das crianças sinalizadas com DA. Estes resultados ressalvam a importância do corpo/movimento como uma abordagem inovadora no ensino-aprendizagem da matemática, de forma a minorar o elevado insucesso escolar, registado pelas crianças do 1.º CEB, em Portugal.