Publicação
O feedback pedagógico emitido pelos treinadores de voleibol em sessões de treino em escalões de iniciados e juniores
| Resumo: | O voleibol, como jogo desportivo, é praticado por jovens de vários escalões etários. Por isso, este jogo tem de ser adaptado às diferentes idades, o que obriga a um processo pedagógico mais exigente e eficaz ao nível do ensino do jogo. O objectivo deste estudo é observar o Feedback (FB) Pedagógico emitido pelos treinadores de voleibol em sessões de Treino em escalões de Iniciados e Juniores. A metodologia utilizada foi constituída por vinte e seis treinadores de voleibol dos escalões de formação, treze treinadores de iniciados masculinos e treze de juniores masculinos. Para a análise das intervenções verbais dos treinadores e respectivo conteúdo, recorremos à estatística descritiva, nomeadamente, às percentagens de ocorrência. Os principais resultados sugerem que a emissão de FB Pedagógico é realizada de forma individual e de forma auditiva, ou seja, de forma verbal, em que há um predomínio da Performance. Relativamente à Dimensão do Conteúdo Substantivo do FB Pedagógico, o “passe”, o “ajustamento” e “os princípios defensivos” são as subcategorias que mais têm ênfase no contexto de treinos. Em relação à Acção do Jogo, o feedback pedagógico mais emitido é a “defesa/protecção”. Os iniciados recebem mais Feedback Pedagógico do que os juniores. A Forma mais adequada em ambos os escalões é a “auditiva”. Já em relação à Dimensão Referencial, o Conhecimento da Performance (CP) é mais visível nos escalões dos iniciados do que nos de juniores que, por sua vez, recebem FB pedagógico Sem Critério. Tanto nos iniciados como nos juniores, o FB Pedagógico é mais transmitido ao Atleta do que propriamente à Equipa. Segundo a habilidade técnica, o “passe” é a Dimensão de Conteúdo Substantivo de FB Pedagógico que mais realce tem, nos iniciados enquanto nos Juniores é a habilidade técnica do “bloco”. Nos iniciados, o FB pedagógico é mais interventivo ao nível do “passe”, da “manchete” e da “posição fundamental”. Na Táctica Individual, predomina “o ajustamento” em ambos os escalões. Na Táctica Colectiva, tanto treinadores dos iniciados como dos juniores dão mais importância ao “esquema táctico defensivo” e aos “princípios defensivos”. Desta forma, em coerência com a observação efectuada, constatámos o ensino em contexto de treino nos diferentes escalões: nos iniciados a componente subjacente é a habilidade técnica e nos juniores é a habilidade técnico-táctica. |
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| Autores principais: | Almeida, Paulo André Pereira Rocha |
| Assunto: | Voleibol Intervenção pedagógica Feedback Formação do atleta Intervenção do treinador |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | O voleibol, como jogo desportivo, é praticado por jovens de vários escalões etários. Por isso, este jogo tem de ser adaptado às diferentes idades, o que obriga a um processo pedagógico mais exigente e eficaz ao nível do ensino do jogo. O objectivo deste estudo é observar o Feedback (FB) Pedagógico emitido pelos treinadores de voleibol em sessões de Treino em escalões de Iniciados e Juniores. A metodologia utilizada foi constituída por vinte e seis treinadores de voleibol dos escalões de formação, treze treinadores de iniciados masculinos e treze de juniores masculinos. Para a análise das intervenções verbais dos treinadores e respectivo conteúdo, recorremos à estatística descritiva, nomeadamente, às percentagens de ocorrência. Os principais resultados sugerem que a emissão de FB Pedagógico é realizada de forma individual e de forma auditiva, ou seja, de forma verbal, em que há um predomínio da Performance. Relativamente à Dimensão do Conteúdo Substantivo do FB Pedagógico, o “passe”, o “ajustamento” e “os princípios defensivos” são as subcategorias que mais têm ênfase no contexto de treinos. Em relação à Acção do Jogo, o feedback pedagógico mais emitido é a “defesa/protecção”. Os iniciados recebem mais Feedback Pedagógico do que os juniores. A Forma mais adequada em ambos os escalões é a “auditiva”. Já em relação à Dimensão Referencial, o Conhecimento da Performance (CP) é mais visível nos escalões dos iniciados do que nos de juniores que, por sua vez, recebem FB pedagógico Sem Critério. Tanto nos iniciados como nos juniores, o FB Pedagógico é mais transmitido ao Atleta do que propriamente à Equipa. Segundo a habilidade técnica, o “passe” é a Dimensão de Conteúdo Substantivo de FB Pedagógico que mais realce tem, nos iniciados enquanto nos Juniores é a habilidade técnica do “bloco”. Nos iniciados, o FB pedagógico é mais interventivo ao nível do “passe”, da “manchete” e da “posição fundamental”. Na Táctica Individual, predomina “o ajustamento” em ambos os escalões. Na Táctica Colectiva, tanto treinadores dos iniciados como dos juniores dão mais importância ao “esquema táctico defensivo” e aos “princípios defensivos”. Desta forma, em coerência com a observação efectuada, constatámos o ensino em contexto de treino nos diferentes escalões: nos iniciados a componente subjacente é a habilidade técnica e nos juniores é a habilidade técnico-táctica. |
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