Publicação
Diagnostico da práxis docente em cursos de qualificação profissional do IFPB sob o olhar interdisciplinar metacognitivo e andragógico
| Resumo: | Quando observamos o âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA), os cenários não são satisfatórios e agradáveis. O conhecimento no mundo atual se encontra numa escala de crescimento extremamente rápida dado o avanço tecnológico, cujo menu de opções se apresenta cada vez mais agradável e atrativo, facilitando o aprendizado livre e constante aos seus usuários. Em meio a este cenário avançado, a EJA deve estar afinada com métodos didáticos atrativos, pois sua direção a cursos profissionalizantes exige não apenas maior competência técnica. Daí a importância de refletir sobre o processo de ensino-aprendizado e diagnosticá-lo em um ambiente com adultos no qual o que ali acontecer os faça se sentirem confortáveis até concluírem a etapa de ensino que lhes falta. Neste sentido, objetivamos por meio deste trabalho diagnosticar a práxis docente em cursos de qualificação profissional no âmbito da EJA em um curso profissionalizante de um Campus do IFPB sob a ótica da interdisciplinaridade, da metacognição e da andragogia, com objetivos específicos como: identificar e analisar a prática metodológica do docente e, sob esta, a visão dos discentes. Para tanto, realizamos a pesquisa aplicada de caráter teórico-prático, descritivo e interpretativo, sob a visão da análise de conteúdo, conforme orienta Bardin (2013). Os dados tiveram origem documental, bibliográfica e de campo. Assim, do ponto de vista temporal foi um estudo de caso, conforme Yin (2001), de natureza qualitativa, não deixando de observar alguns aspectos quantitativos que naturalmente fazem parte do contexto. Os resultados dos questionários aplicados aos alunos e professores, algumas entrevistas, e observações in loco, foram cruzados, pelos quais buscamos verificar se havia relação entre a prática docente referida com a interdisciplinaridade, a metacognição e a andragogia. Para este trabalho, contamos com autores como: Portilho (2012), DeAquino (2007), Cambi (1999), Knowles (1984), Freire (2011), Azevedo (2007), e tantos outros, de modo que à luz da revisão de literatura verificamos antigas posturas pedagógicas ainda presentes nas práticas dos docentes e alunos com os quais trabalhamos. Foi confirmada a hipótese apresentada. Concluímos que a práxis docente pesquisada não acontece sob a ótica dos três pilares: a interdisciplinaridade, a metacognição e a andragogia |
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| Autores principais: | Netto, José Lins Cavalcanti de Albuquerque |
| Assunto: | EJA Interdisciplinaridade Andragogia Metacognição |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | Quando observamos o âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA), os cenários não são satisfatórios e agradáveis. O conhecimento no mundo atual se encontra numa escala de crescimento extremamente rápida dado o avanço tecnológico, cujo menu de opções se apresenta cada vez mais agradável e atrativo, facilitando o aprendizado livre e constante aos seus usuários. Em meio a este cenário avançado, a EJA deve estar afinada com métodos didáticos atrativos, pois sua direção a cursos profissionalizantes exige não apenas maior competência técnica. Daí a importância de refletir sobre o processo de ensino-aprendizado e diagnosticá-lo em um ambiente com adultos no qual o que ali acontecer os faça se sentirem confortáveis até concluírem a etapa de ensino que lhes falta. Neste sentido, objetivamos por meio deste trabalho diagnosticar a práxis docente em cursos de qualificação profissional no âmbito da EJA em um curso profissionalizante de um Campus do IFPB sob a ótica da interdisciplinaridade, da metacognição e da andragogia, com objetivos específicos como: identificar e analisar a prática metodológica do docente e, sob esta, a visão dos discentes. Para tanto, realizamos a pesquisa aplicada de caráter teórico-prático, descritivo e interpretativo, sob a visão da análise de conteúdo, conforme orienta Bardin (2013). Os dados tiveram origem documental, bibliográfica e de campo. Assim, do ponto de vista temporal foi um estudo de caso, conforme Yin (2001), de natureza qualitativa, não deixando de observar alguns aspectos quantitativos que naturalmente fazem parte do contexto. Os resultados dos questionários aplicados aos alunos e professores, algumas entrevistas, e observações in loco, foram cruzados, pelos quais buscamos verificar se havia relação entre a prática docente referida com a interdisciplinaridade, a metacognição e a andragogia. Para este trabalho, contamos com autores como: Portilho (2012), DeAquino (2007), Cambi (1999), Knowles (1984), Freire (2011), Azevedo (2007), e tantos outros, de modo que à luz da revisão de literatura verificamos antigas posturas pedagógicas ainda presentes nas práticas dos docentes e alunos com os quais trabalhamos. Foi confirmada a hipótese apresentada. Concluímos que a práxis docente pesquisada não acontece sob a ótica dos três pilares: a interdisciplinaridade, a metacognição e a andragogia |
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