Publicação
Preditores da aprendizagem da leitura e da escrita: comparação entre dois testes de consciência fonológica utilizados em fase pré-escolar
| Resumo: | O presente trabalho teve como objectivo verificar qual de entre dois testes de consciência fonológica, usados com crianças pré-leitoras, é mais potente para predizer os progressos alfabéticos ulteriores. Na primeira parte do trabalho foi realizada uma revisão da literatura científica acerca da relação entre o desenvolvimento da consciência fonológica e a aprendizagem da leitura/escrita. Em seguida são discutidas as implicações dessa relação para a avaliação das capacidades metafonológicas nas crianças pré-leitoras. Foram também revistos diversos estudos que se dedicaram a avaliar quais as tarefas metafonológicas que melhor predizem o desempenho ulterior em leitura e na escrita. A segunda parte é um estudo empírico longitudinal, elaborado a partir do enquadramento teórico anterior, com o objectivo de comparar o potencial preditivo de dois testes metafonológicos (Teste de Detecção Mesma-Diferente e Teste de Detecção do Intruso) no desempenho ulterior em leitura/escrita. Os resultados mostraram que o Teste de Detecção Mesma-Diferente tem um melhor potencial para predizer os progressos alfabéticos ulteriores. O conhecimento de letras mostrou também ter um forte potencial preditivo da leitura de palavras e pseudo-palavras, o que não se verificou com as capacidades cognitivas gerais. São discutidos possíveis explicações e implicações dos resultados verificados. |
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| Autores principais: | Martins, Bruno Dias |
| Assunto: | Consciência fonológica Testes metafonológicos Aprendizagem de leitura Aprendizagem da escrita Pphonological awareness Metaphonological tests Learning of reading Learning of writing |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | O presente trabalho teve como objectivo verificar qual de entre dois testes de consciência fonológica, usados com crianças pré-leitoras, é mais potente para predizer os progressos alfabéticos ulteriores. Na primeira parte do trabalho foi realizada uma revisão da literatura científica acerca da relação entre o desenvolvimento da consciência fonológica e a aprendizagem da leitura/escrita. Em seguida são discutidas as implicações dessa relação para a avaliação das capacidades metafonológicas nas crianças pré-leitoras. Foram também revistos diversos estudos que se dedicaram a avaliar quais as tarefas metafonológicas que melhor predizem o desempenho ulterior em leitura e na escrita. A segunda parte é um estudo empírico longitudinal, elaborado a partir do enquadramento teórico anterior, com o objectivo de comparar o potencial preditivo de dois testes metafonológicos (Teste de Detecção Mesma-Diferente e Teste de Detecção do Intruso) no desempenho ulterior em leitura/escrita. Os resultados mostraram que o Teste de Detecção Mesma-Diferente tem um melhor potencial para predizer os progressos alfabéticos ulteriores. O conhecimento de letras mostrou também ter um forte potencial preditivo da leitura de palavras e pseudo-palavras, o que não se verificou com as capacidades cognitivas gerais. São discutidos possíveis explicações e implicações dos resultados verificados. |
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