Publicação
Contributos do trabalho prático para o ensino e a aprendizagem das Ciências Naturais: um estudo com alunos do 3º ciclo do Ensino Básico na bacia hidrográfica do rio Cáster
| Resumo: | A metodologia de Trabalho Prático, que articula o Trabalho Laboratorial e o Trabalho de Campo, apresenta-se como um suporte metodológico a que alguns docentes recorrem no processo de Ensino e de Aprendizagem (E/A) das Ciências Naturais (CN), no 3º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Esta dissertação pretende apresentar o estudo que realizámos com o objetivo primordial de compreender em que medida se produziram melhorias nas aprendizagens de um grupo de alunos, participante desse estudo, ao nível dos seus saberes, das suas capacidades e das suas atitudes e valores, como resultado da aplicação daquelas metodologias. O trabalho foi desenvolvido com alunos que frequentavam a Escola Secundária de Santa Maria da Feira, nos anos letivos de 2010/2011 e 2011/2012, tendo sido envolvidas as turmas E, do 8º ano e B, do 9º ano, respetivamente. A área geográfica onde se insere a escola na qual decorreu o estudo ofereceu os elementos naturais e arquitetónicos sobre os quais incidiriam os conteúdos programáticos, cujos objetos foram o rio Cáster, as paredes de pedra do castelo, as igrejas, as estátuas, a passadeira para peões, a praia, a pedreira da Malaposta e as Termas de S. Jorge. Pretendeu-se, assim, despertar a curiosidade dos alunos, aumentar-lhes o conhecimento sobre a sua região e o respeito pelo património local. O nosso ponto de partida foi a obtenção de conhecimentos sobre a referida região, com particular incidência no domínio da Geologia. Construímos os materiais de apoio pedagógico, essenciais para a prática letiva; planificámos, sustentados no Trabalho Laboratorial e no Trabalho de Campo e implementámos o trabalho pedagógico com os alunos acima referidos, através de uma metodologia de Investigação-Ação. Recorremos a diferentes instrumentos de recolha de dados, junto de diversos atores — o representante de uma das instituições visitadas no âmbito do TC; os professores das turmas envolvidos nas atividades interdisciplinares; os alunos e a investigadora, enquanto professora responsável pela gestão do estudo. Através de diferentes questionários — a professores e a alunos —, uma entrevista, um pré-teste, um pós-teste, e algumas notas de campo, obtivemos dados que, sujeitos à análise de conteúdo, nos permitiram obter resultados e tirar conclusões. |
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| Autores principais: | Melo, Maria Marilita Guedes de |
| Assunto: | Ciências naturais Ensino/aprendizagem Trabalhos práticos Ensino básico 3º ciclo Bacia hidrográfica Rio Cáster |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | A metodologia de Trabalho Prático, que articula o Trabalho Laboratorial e o Trabalho de Campo, apresenta-se como um suporte metodológico a que alguns docentes recorrem no processo de Ensino e de Aprendizagem (E/A) das Ciências Naturais (CN), no 3º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Esta dissertação pretende apresentar o estudo que realizámos com o objetivo primordial de compreender em que medida se produziram melhorias nas aprendizagens de um grupo de alunos, participante desse estudo, ao nível dos seus saberes, das suas capacidades e das suas atitudes e valores, como resultado da aplicação daquelas metodologias. O trabalho foi desenvolvido com alunos que frequentavam a Escola Secundária de Santa Maria da Feira, nos anos letivos de 2010/2011 e 2011/2012, tendo sido envolvidas as turmas E, do 8º ano e B, do 9º ano, respetivamente. A área geográfica onde se insere a escola na qual decorreu o estudo ofereceu os elementos naturais e arquitetónicos sobre os quais incidiriam os conteúdos programáticos, cujos objetos foram o rio Cáster, as paredes de pedra do castelo, as igrejas, as estátuas, a passadeira para peões, a praia, a pedreira da Malaposta e as Termas de S. Jorge. Pretendeu-se, assim, despertar a curiosidade dos alunos, aumentar-lhes o conhecimento sobre a sua região e o respeito pelo património local. O nosso ponto de partida foi a obtenção de conhecimentos sobre a referida região, com particular incidência no domínio da Geologia. Construímos os materiais de apoio pedagógico, essenciais para a prática letiva; planificámos, sustentados no Trabalho Laboratorial e no Trabalho de Campo e implementámos o trabalho pedagógico com os alunos acima referidos, através de uma metodologia de Investigação-Ação. Recorremos a diferentes instrumentos de recolha de dados, junto de diversos atores — o representante de uma das instituições visitadas no âmbito do TC; os professores das turmas envolvidos nas atividades interdisciplinares; os alunos e a investigadora, enquanto professora responsável pela gestão do estudo. Através de diferentes questionários — a professores e a alunos —, uma entrevista, um pré-teste, um pós-teste, e algumas notas de campo, obtivemos dados que, sujeitos à análise de conteúdo, nos permitiram obter resultados e tirar conclusões. |
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