Publicação
A tutoria específica : uma estratégia de promoção do sucesso escolar em três escolas agrupadas do ensino básico no Grande Porto
| Resumo: | Inserido no contexto da criação de condições que potenciem o sucesso das aprendizagens e o desenvolvimento dos alunos, as “tutorias específicas” ou “autorregulatórias”, estruturam-se como um programa preconizado pelo Ministério da Educação a aplicar a alunos do 2.º e 3.º ciclos com duas ou mais retenções (DN 4-A/2016). Nesta linha, o presente estudo consiste em analisar a realidade potenciada e desenvolvida em três escolas do ensino básico da região do Grande Porto, com vista a melhor compreender os efeitos desta medida no/para o sucesso educativo dos alunos tutorados. Com este propósito, procedemos à clarificação concetual e teórica, convocando para esse efeito um referencial teórico, normativo e conceptual associado à tutoria e à autorregulação das aprendizagens. Ao nível metodológico, mobilizámos uma estratégia de investigação de carácter qualitativo, sob a forma de “estudo de caso” e, portanto, inscrita na lógica de estudar o que é particular, específico e único (Yin, 1989), na tentativa de compreender as mais valias pedagógicas do programa e os seus efeitos práticos no sucesso educativo dos alunos tutorados. Os dados recolhidos e analisados a partir das técnicas de recolha, produção e interpretação de dados (e.g. análise documental, questionário, entrevista, focus group e observação livre), permitiram-nos inferir o alinhamento e a validade pedagógica do programa para a promoção do sucesso escolar. Com efeito, os estudos em geral e o nosso em particular, sobre a medida tutorial em meio escolar associam as relações de alta qualidade e prolongadas com melhorias ao nível pessoal académico e comportamental (Alarcão & Simões, 2009; DuBois, Holloway, Valentine & Cooper, 2002; Fletcher, 2005; Raposa, et al., 2019), sendo que os ganhos em termos de aprendizagem são mais evidentes nos alunos em situação de risco. |
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| Autores principais: | Oliveira, Margarida Maria da Gama |
| Assunto: | Tutoria Tutoria específica Autorregulação Aprendizagem e sucesso educativo Tutoring Specific tutoring Self-regulation Learning and educational success |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Católica Portuguesa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Veritati - Repositório Institucional da Universidade Católica Portuguesa |
| Resumo: | Inserido no contexto da criação de condições que potenciem o sucesso das aprendizagens e o desenvolvimento dos alunos, as “tutorias específicas” ou “autorregulatórias”, estruturam-se como um programa preconizado pelo Ministério da Educação a aplicar a alunos do 2.º e 3.º ciclos com duas ou mais retenções (DN 4-A/2016). Nesta linha, o presente estudo consiste em analisar a realidade potenciada e desenvolvida em três escolas do ensino básico da região do Grande Porto, com vista a melhor compreender os efeitos desta medida no/para o sucesso educativo dos alunos tutorados. Com este propósito, procedemos à clarificação concetual e teórica, convocando para esse efeito um referencial teórico, normativo e conceptual associado à tutoria e à autorregulação das aprendizagens. Ao nível metodológico, mobilizámos uma estratégia de investigação de carácter qualitativo, sob a forma de “estudo de caso” e, portanto, inscrita na lógica de estudar o que é particular, específico e único (Yin, 1989), na tentativa de compreender as mais valias pedagógicas do programa e os seus efeitos práticos no sucesso educativo dos alunos tutorados. Os dados recolhidos e analisados a partir das técnicas de recolha, produção e interpretação de dados (e.g. análise documental, questionário, entrevista, focus group e observação livre), permitiram-nos inferir o alinhamento e a validade pedagógica do programa para a promoção do sucesso escolar. Com efeito, os estudos em geral e o nosso em particular, sobre a medida tutorial em meio escolar associam as relações de alta qualidade e prolongadas com melhorias ao nível pessoal académico e comportamental (Alarcão & Simões, 2009; DuBois, Holloway, Valentine & Cooper, 2002; Fletcher, 2005; Raposa, et al., 2019), sendo que os ganhos em termos de aprendizagem são mais evidentes nos alunos em situação de risco. |
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