Publicação
Competências profissionais docentes para o séc. XXI
| Resumo: | O querer ser professor para muitos desenvolve-se desde criança e consolida-se numa idade de maior maturação, para outros e para nós o desejo e gosto pela docência nasce de uma primeira experiência no ensino, e anterior a este percurso de formação. Assim, este relatório foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Informática da Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Católica Portuguesa. Ele reflete o nosso percurso de formação, as reflexões sobre os desafios e projetos vivenciados na prática letiva e não letiva desempenhada no contexto da Escola EB 2,3 André Soares. Integra três componentes fundamentais: uma relacionada com o referencial conceptual da prática de ensino e aprendizagem e projetos desenvolvidos; outra com a prática profissional, e uma última, complementar da nossa formação integral respeitante à investigação em contexto de trabalho. Inclui-se nestes capítulos as nossas experiências do Ensino Supervisionado, os projetos de complemento da ação educativa por nós dinamizados e, por fim, a investigação sobre o tema “as representações de professores do 3º ciclo sobre o uso das TIC na prática letiva”, que nos possibilitou concluir que de forma geral as Tecnologias da Informação e Comunicação são ainda um recurso pouco integrado na prática letiva dos docentes. Em modo específico, concluímos também que a sua prática é maioritariamente sustentada por recursos associados à velha pedagogia, é exemplo o PowerPoint. O uso de plataformas e-learning e recursos associados à web 2.0 que favoreçam a partilha, colaboração, bem como, que permitam ao aluno cumprir o seu papel de ativo na obtenção de conhecimento/aprendizagem, são pouco ou nunca utilizados. |
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| Autores principais: | Marques, Marília da Conceição Sampaio |
| Assunto: | Aprendizagem Competências Tecnologias da Informação e Comunicação Professor Teaching Learning Skills Technologies of Information and Communication Teacher |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade Católica Portuguesa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Veritati - Repositório Institucional da Universidade Católica Portuguesa |
| Resumo: | O querer ser professor para muitos desenvolve-se desde criança e consolida-se numa idade de maior maturação, para outros e para nós o desejo e gosto pela docência nasce de uma primeira experiência no ensino, e anterior a este percurso de formação. Assim, este relatório foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Informática da Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Católica Portuguesa. Ele reflete o nosso percurso de formação, as reflexões sobre os desafios e projetos vivenciados na prática letiva e não letiva desempenhada no contexto da Escola EB 2,3 André Soares. Integra três componentes fundamentais: uma relacionada com o referencial conceptual da prática de ensino e aprendizagem e projetos desenvolvidos; outra com a prática profissional, e uma última, complementar da nossa formação integral respeitante à investigação em contexto de trabalho. Inclui-se nestes capítulos as nossas experiências do Ensino Supervisionado, os projetos de complemento da ação educativa por nós dinamizados e, por fim, a investigação sobre o tema “as representações de professores do 3º ciclo sobre o uso das TIC na prática letiva”, que nos possibilitou concluir que de forma geral as Tecnologias da Informação e Comunicação são ainda um recurso pouco integrado na prática letiva dos docentes. Em modo específico, concluímos também que a sua prática é maioritariamente sustentada por recursos associados à velha pedagogia, é exemplo o PowerPoint. O uso de plataformas e-learning e recursos associados à web 2.0 que favoreçam a partilha, colaboração, bem como, que permitam ao aluno cumprir o seu papel de ativo na obtenção de conhecimento/aprendizagem, são pouco ou nunca utilizados. |
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